对董总几个问题的立场和看法

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(砂拉越中区友谊协会秘书处文告)

探讨目前董总内部发生的一波又一波纠纷的最根本原因,始于2013年到2025年的教育大蓝图(以下简称大蓝图)及董总发动百万人签名运动。

关于大蓝图

大蓝图的总体宏愿人们不必质疑,但作为国家的教育大蓝图,却对宪法明文规定的⌠各少数族群有接受母语教育的权利⌡于不顾,不断蚕食少数族群接受母语的权力。其中要害:一是规定所有幼稚园必须注册,注册后必须以马来语作为教学媒介语,而不是尊重目前的各源流幼稚园以各自母语作为教学媒介语。试想,当学前三年都强制以国语作媒介语。那三年后,小学生还能适应华小、淡小的课程吗?

二是不断增加华、淡小的国语节数,规定华、淡小四年级以上必须以国小课程授课。试想,当四、五、六,三年读国小课程,毕业后的小六生还能适应独中的课程吗?而当独中没有学生来源时,独中岂不成摆设?显然,大蓝图的最终目地是实现一元化教育,从法制上变相剥夺少数群族接受母语教育的权利。

关于董总和教总

董总退出“圆桌会议”是与教总分裂的导火线。教总认为,只要还有一分希望,就要继续争取。董总认为圆桌会议只谈皮毛,不谈实际问题,独中历史60年,圆桌会议从不间断,甚至用了十年⌠打进国阵,纠正国阵⌡也不能解决根本问题。目前教育大蓝图,已付诸执行,如不能修改其中条文,15年后,华族文化教育在我国将成为历史。

拥护华教工作是一项长期、曲折、艰苦卓绝的任务,须要全体华社各阶层、各团体的分工合作。不要嫌弃溪小水细,也要容纳有杂物的看似混水,重要的是能保证百川汇成的大海永远是清蓝透彻。

关中课题

关中课题是激化纠纷的火药库,董总认为,不应该动用华社资源去建一所以马来文为教学媒介语的“独中”,这样的“独中”如不修改批文,要参加统考是违法的。将可能威胁到现有独中的存亡。另一部分领导认为,见好就收,关中生可读独中课程,参加统考,然后再去申请修改批文。……

人们可以质疑,拥护华教的前辈,数十年来从未间断要求增建独中,却从来没有成功,而关中的申请却在一个月内被批准了。以马来语为媒介语的关中,再申请修改批文为真正的独中,谈何容易?彭亨州教育局明文批示“关中不是独中,不能考统考”。教长说,“那是错误的诠释”、批文中一句“知道了”,就具有法律保障?教育部长慕尤丁说:“……由于受限于教育法令和过去的决定,无法在关丹独中课题上做出任何决定。”不是已经再明显不过的回答?

马来西亚是一个法治社会,我们不能迷信某个高官或领导的口头保证。希望关中诸位领导,只是错误估计违法参加统考可能造成对董总的危害程度。

接着发生了“发言机制”“六州联署要求召开特大倒邹事件”,以及“8位常委联署声明要求解散中委进行重选”,只是从前面所述的立场和方法的纠纷演变成从董总内部的领导机制之争“发言机制”“倒邹”事件,已告一段落。我们应该尊重董总已做的决定。

关于解散中委重选

引用1/12前峇都国会议员拿督斯里庄智雅的一段话:“董总八名常委在章程没有赋予权利下,联署要求解散董总中委,已违反章程,只要有理事会成员向注册局投诉,将导致董总面对瓦解……”

我们希望要求解散董总中委的8位常委,都只是不了解可能引起的严重后果,希望身为常委的都能熟读章程。

关于12·7特大

根据资料分析,⌠12·7特大⌡理应在独中工委会关于“关丹中学有关报告”完成之后召开较为妥当,但因董总已发出召开特大的通知,讨论关于关中的有关课题(这也是华社都在关心的课题)时机不是原则问题,能不能妥善解决关中课题才是本质。希望各州董联会应争取出席有关会议,这也是各州董联会的权力和义务。

我们郑重声明:董总是维护华文教育事业的坚强堡垒,是华社的希望,她是属于全体华社的,不是属于某个人的。我们需要的是一个坚强、团结、统一,能坚定不移的带领华社,争取华教合法权益的董总。

我们真诚呼吁、纠纷的双方,到此为止,拼弃前嫌,重新坐下来,检讨过去,面向未来。求大同存小异,团结一致,共同克服华教路上各种艰难险阻,则华社幸甚、董总幸甚。

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