在華社眼中，只有獨中是華文中學，而在政府眼中，國民型中學是接受改制的華文中學，並非國民中學。因此，這種身份尷尬的處境顯然也是國民型中學的困境。
華文中學接受政府津貼而改制為國民型中學後，就與華社漸行漸遠，甚至被逐漸遺忘。例如首相在振興經濟配套及2011年財政預算案宣佈撥款給半津貼學校時，只提到半津華小、淡小、教會學校和人民宗教學校，並沒有提到國民型中學。
身份尷尬陷困‧國民型中學被遺忘
2010-11-20 18:31
【 華文中學接受政府津貼而改制為國民型中學後，就與華社漸行漸遠，甚至被逐漸遺忘。例如首相在振興經濟配套及2011年財政預算案宣佈撥款給半津貼學校時，只提到半津華小、淡小、教會學校和人民宗教學校，並沒有提到國民型中學。】
身份尷尬陷困
沙巴國民型華校董事會聯合會主席拿督黃一鳴（上圖）說，在華社眼中，只有獨中是華文中學，而在政府眼中，國民型中學是接受改制的華文中學，並非國民中學。因此，這種身份尷尬的處境顯然也是國民型中學的困境。
不過，在全國各城市的大型國民型中學保存著相當好的華校特色，由諳中文的華裔之校長掌校；學生來源超過90%甚至是100%是來自華小，學生之間使用華語溝通，週會時使用雙語進行。
在國民型中學也有很多學會團體，如華文學會、華樂團、二十四節令鼓隊、棋弈學會、舞蹈學會等，讓華小生升上中學後繼續受中華文化薰陶。
可是，一些郊區的中小型國民型中學開始出現變質的情況，非華小生人數逐漸增加，有些學校由不諳中文的校長掌校及校園的中華文化色彩逐漸淡化。
除了所面對的共同問題，如撥款不足以及缺乏華文師資，各區國民型中學也有面對不同的困境與挑戰：
困境與挑戰：
北馬
吉共4所
學生非全源自華小
吉打--共有4所國民型中學，皆表現優秀，惟學生來源並非100%自華小，因此，多少帶來行政上的困擾，包括了學校週會的媒介語。
檳10所4所是控制中學
檳城--10所國民型中學當中，其中4所乃是控制中學，即只有華小優異生才能進入就讀。這也反映 州教育局尊重當年的協議。由於學額有限，除了7A生能順利進入控制中學就讀外，大部份考獲6A及5A的優異生，都被拒於校門外。另外，6所非控制國民型中 學，當局在委派新生時，就讀預備班的新生越來越多。
在這情況下，可能出現兩種情況，即預備班學生增多，則中一新生人數將相對減少；或預備班學生增多，中一新生人數維持，不過，長此下去，一班的學生人數勢必越來越擁擠，而課室空間、科學實驗室、圖書館等硬體設備，將不敷應用。
在這情況下，增建國民型中學分校是解決擁擠情況的方案。一批熱心的日新校友，有感威省華文中學不足，去年杪率先推動爭取興建分校的工作，希望在威南新邦安拔及打昔之間建設一間日新分校，造惠莘莘學子。
目前，威省僅有兩間國民型華文中學，即北海的鍾靈中學和大山腳的日新中學。威南學子若要延續母語教育，每天必須舟車勞頓到最靠近的大山腳日新國中上課。
中馬
霹州 華裔教師比例少
霹靂--華裔教師比例少，以致校方在籌備各項中華文化傳統活動時，缺乏人手。
雪隆華小生望門興嘆
雪隆--國民型中學數額不多，僧多粥少的情況下，華小畢業生只能望“國民型中學”而興嘆。
儘管雪隆地區的董事部一直堅持要懂得華文華語的校長掌校，但有些學校開始有不諳華文校長出任，此外，也有國民型中學因共用校地而出現問題。
南馬
柔佛 華裔教師越來越少
柔佛--全州只有3所國民型中學，當地國民型中學所面對的棘手問題主要是華裔教師比例越來越低，其中一所更是30%（華裔教師）對70%的比例。
校方向教育局要求多派華裔教師到國民型中學服務是相當敏感的一回事，尤其是隨時會被套上種族主義的罪名。惟校方之所以希望當局委派更多華裔教師到國民型中學，主要是為了確保教學取得成效，以免新生因無法理解友族教師的授課內容，而失去對學習的興趣，甚至是輟學。
校方感激當局委派足夠師資予學校，而友族教師的執教態度也不錯，然而，鑑於新生乃是華小畢業生，難免在友族教師講解時，會出現不明白授課內容的狀況。
東海岸
掌校接班人難找
最主要的問題是華裔教師不多，以致在尋找諳華語華文的掌校接班人時，接班人也近乎靠近退休年齡了，無法為學校草擬長期方案，再進一步加以落實。
此外，鑑於學生來源100%來自華小畢業生，因此，校方希望當局能儘量委派諳華語華文者出任副校長職，若由友族出任副校長，則學生家長到學校準備會見校方時，家長難免會擔心溝通出現問題。
東馬
沙巴 整體辦得不錯
沙巴--沙巴州有8所國民型中學，其中4所是由巴色會教會和天主教教會承辦，其中一所教會學校的校長是由一名不諳中文校長掌校。由於缺乏符合華文資格的華裔校長，當地華社惟有接受這樣的安排。
沙巴州國民型中學整體上辦得不錯，尤其是位於城市的中學是家長的首選，如亞庇中學每年都出現爆滿，中華國民型中學也深受家長推崇。
沙巴國民型華校董事會聯合會主席拿督黃一鳴說，國民型中學雖然不是傳統的華校，但也屬於華校的其中一個類別，在推動中華文化方面比其他國家的華校有過之，無不及。
他表示，華社相當愛護當地的國民型中學，也會出錢出力地協助學校發展，同時監督國民型中學繼續扮演發揚中華文化的角色，遇到不公的行政措施也會提出抗議。
他指出，州教育局曾經調派40多巴仙國小生到國民型中學，但在華社的反對下，這個數目已降低至10至20巴仙，而董事部一般上也會要求調派諳中文的校長掌校。
砂州沒強制學生須學華文
砂拉越--砂州共有10所國民型中學，但並非所有學校都強制學生必須學習華文及考華文科，有別於西馬一般的國民型中學。
儘管大部份學校的非華裔學生佔了不少，更出現不諳華文的掌校校長，但可操一口流利或以簡單的華語交談。
當地的部份國民型中學屬於當地的“名校”，是學生家長視為升上中學的首選學校，但很多時候都是由當地熱心華教人士或家長捐款，以擴建或建設校舍或改善學校軟硬體設施。
國民型中學的貢獻：
˙造就三語人才
˙華教師資搖籃
˙傳承中華文化
˙培養政經文教傑出人物
國民型華文中學的特徵：
˙強調儒家價值觀
˙學生主要來自華小
˙或稱改制華文中學
˙傳統華校的校園文化
˙華文是必修及必考科
˙校園裡主要應用語言為華語
˙校長及主要行政人員具備華文資格
˙接受政府辦津貼，統稱為SMJK或Conforming Schools
˙大部份國民型華中都是大型或特大型中學，學生人口介於1千至3千人不等
˙每週至少有5節華文課˙擁有濃厚中華文化色彩，如華文學會、華樂團、書法、文學創作
˙大部份以雙語進行週會或課外活動
˙設有董事會，校地產業歸董事會管。
國民型中學的概況：
˙全國共有78所國民型華文中學（不過，教育部只承認74所）
˙學生總人數逾12萬人˙教師總人數逾7千人
˙最多國民型華中州屬為霹靂（17所）、檳城（10所）、沙巴（8所）及砂拉越（10所）
國民型中學為政府資助學校，可享有：
˙資助撥款（grant-in-aid），即學校行政開支方面的撥款
˙資本撥款（capital grant），即學校建築、桌椅和其他器材配備的撥款