一个不谙华文者, 没有了华族文化基本底蕴和内涵，怎能施教于华族文化精神到华校学生身上？自然，他所传授的是他所接受到(教育)的他种文化知识、精神、内涵和道德。

 华小是维护和捍卫华文教育最重要和最后的一道防线，华小若无声无息地让教育部派不谙华文者出任高职,则此例一开,后患无穷！

                         无文化内涵者,如何统帅华小？                              

                                                                   于东
 
     不谙华文者出任华小高职一事，最近在本地区,又掀起一股不大不小的争论。可是,这次争论却发生在华社自家内部。原因是去年末,某华小校长退休，教育部却委派一位不谙华文者(只会口语者)来替补校长职,由此，引发了华小董联会反对。可是令人意外和惊讶的,该校董事会却与董联会 “对着干”,大张其鼓的 出面挺此不谙华文者,说什么:外人无权干预！频频公开通过媒体为这位不谙华文者 “歌功颂德”。

     
 
     最近,副教育部长魏家祥在古晋与华小董联会对话后,声称,要着手解决砂拉越华小不谙华文校长一事，又再度引发上述之该校董事会,校方等为其校长 “护航”。
 
     教育部委派不谙华文者出任华小高职一事,廿多年来,时起时伏。但，最严重的风潮是在1987年;与此同时,同年10月27日,时任首相马哈迪动用内安法令,发起代号为 “茅草行动”,共逮捕了文教界、宗教界、政党和非政府组织106人。
 
      “茅草行动”后,当局基于面对各种压力,对委派不谙华文者出任华小高职一事,有所收敛和节制。但,廿多年来，此事不间断的,不时仍发生在一些华小中。所以会发生这项问题，其症结在于当权者与其施政当局 “存有”自己的 “隐议程”,往往即择 “机”行动。
 
     华社为什么要坚持原则而不妥协的反对不谙华文者出任华小高职呢？理由简单:就是要维护和捍卫华小不变质。
 
     为什么不谙华文者出任华小高职会危害华小教育本质和导致华小变质呢？
 
     小学教育是启蒙、初级的基础教育。是奠定人生心灵、思维和道德观念之起跑点。文化教育是直接影响一个人和一个民族灵魂(在不知不觉中通过潜移默化熏陶中)的塑造和树立。
 
     一个不谙华文者,就是未曾受过华文教育,从小是受他种文化教育和熏陶而成长,并树立其文化内涵。如此,就没有了华族文化基本底蕴和内涵，怎能施教于华族文化精神到华校学生身上(头脑)？自然，他所传授的是他所接受到(教育)的他种文化知识、精神、内涵和道德。
 
     人们或会说,高职人员甚少亲身教课,主要是在于管理工作。不错，管理工作同样涉及到文化、制度、教育内涵等相关课题。
 
     教育工作不是简单教书、识字问题,而至关重要的是文化、思维、道德传授等问题。
 
     我们可以想象,不谙华文者,既不会读、写华文字,自然影响到行政语文问题。至于沟通方面,或在社会生活中学会了普浅的口语，因而，不影响一般的沟通。可是,传授文化知识却无能为力,更谈不上传授本民族的文化思维和道德观念了。
 
     大家可想想,为何这事(不谙华文者派往华小任高职)只发生在华小,而从未发生过不谙国文者被派往国小？
 
     华小是维护和捍卫华文教育最重要和最后的一道防线，此防线一破, “城门失火”,大势已去！
 
     有人或认为，姑息让一、二位有 “责任心”、 “有管理能力者”、有口语能力能力者(虽不谙华文)出任华小高职,无关紧要。哀乎！这些人既不懂教育,也没危机感,更是短视者,是有心而 “办”坏事的典型例子！
 
     华小若(平安)无声无息地让不谙华文者出任高职(尽管一,二例),则此例一开,后患无穷！

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